Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Сертификация по Селекции

Я решил сделать систему приема экзаменов за знание Селекции. Она будет состоять из двух частей:
1) многоступенчатый (как минимум по числу основных полос восприятий) экзамен на знание Селекции - сдавший его получает сертификат "Selection Open Water":)
2) написание небольшого исследования на заданную тему, которое, будучи принятым, даст человеку сертификат "Advanced Selection Open Water"
Экзамены будут принимать те, кого я считаю экспертами в Селекции.
Сделаю отдельный сайт с технической инфо на эту тему.
Экзамены будут проходить скорее всего в скайпе.
Над деталями еще подумаю - пока это сырая идея.

Заслуживают то, что безропотно принимают?

Школа - это конечно многолетняя садистская изматывающая тюрьма. Но меня поражает то, с какой покорностью заключенные покоряются своим тюремщикам. Можно конечно говорить, что их силы неравны и т.д., но о каком неравенстве идет речь, когда нет никаких попыток? Где-нибудь кто-нибудь видел что-то вроде профсоюза школьников, где они совместно борются за свои права?

Что и ожидалось

Из сообщений на фрагментере так очевидно и ясно видно, что школьники просто впустую просирают время своей жизни в тюрьме под название "школа", и ладно бы просто просирали, так их ведь фактически там пытают, и в конце концов депрессия и озлобленность - то, что у них остается.

Мужики, бабы и волки

Интересно, что в школе, промывая мозги школьникам, учителя хотят сделать из них покорных овечек, безропотно принимающих догмы, не смеющих возразить. Родители занимаются тем же самым. Разумеется, что если в начальных классах это получается, то чем дальше, тем хуже, и в конце концов достигается совершенно противоположный эффект: взрослые люди вообще перестают восприниматься как те, кто может чему-то научить, а затем и вовсе любое слово от взрослых отвергается без рассмотрения, и это вполне логично - сколько же можно выдавать человеку кредит доверия, который годами поплевывает на тебя и пытается грубо подчинить своей воле?

Учебники, какими я их хочу

Думаю, что в будущем я все-таки реализую идею создания учебников по разным наукам, которые будут отличаться тем, что будут оооочень длинными, томов скажем по 100-200 в каждом, но при этом любой человек сможет начать с самого начала и дойти до самого конца, понимая все. То есть это будет чрезвычайно подробно и ясно написанный учебник. И читаться от должен почти так же легко, как художественная книга. Для создания такого я найму коллектив авторов, скорее всего это будут студенты/аспиранты, которым и такая подработка интересна и хочется стать соавтором в таком уникальном учебнике.

Обучение

iris_yellow скоро прилетает ко мне и начинает свое обучение. А пока что идет дистанционный предварительный этап. В ее ЖЖ можно будет читать ее впечатления и т.д.

Пысы: проект отменяется, поскольку она отказалась рассказывать мне о своих восприятиях в очень важных вопросах, решив по сути вести двойную жизнь. В этих условиях я, как честный джентльмен:), должен признать, что попросту не способен оказать ей содействие, ведь мы даже в пылесос не будем тыкать, не зная как он устроен, а тут человек... как же я могу давать ей какие-то советы и задания, когда она скрывает от меня важные части своих восприятий - будет сплошной хаос. Это просто вопрос инженерии восприятий. Невозможно добиться желаемого результата, если неизвестно - с каким набором восприятий имеешь дело.

Школа - универсальный пыточный механизм

     Я отлично помню, как я ходил в школу. Каждый день в школе - это был непрерывный стресс. Не только у меня, конечно, но и у всех остальных школьников, причем этого не понимал ни я, ни они, ни родители, никто. Этот постоянный фон стресса был настолько привычен, неизбежен - как само утро, как день, как жизнь, что ни у кого не закрадывалось и мысли о том, что происходит что-то чудовищное, а ведь это именно чудовищная штука - начиная с 6-7 лет и в течение 10-11 лет каждый ребенок каждый день испытывает стресс, связанный со школой, варится в нем, отравляется и уничтожается им и психически, и физиологически.
     1) Первый источник стресса - учителя. Всё общение с учителями - это всегда стресс просто потому, что они обладают над тобой властью, и пользуются ею как это и принято в русских системах типа "тюремщик-заключенный". Это и угроза плохой оценки, и угроза оскорблением, и угроза агрессивным вниманием, угроза испытать на себе снисходительность, высокомерие, назидание, порицание и прочее и прочее.
     2) Второй источник стресса - родители, которые негативно отреагируют на недостаточно (по их мнению) хорошую оценку, на жалобу учителя. Которые следят как церберы за выполнением опостылевших домашних заданий. Кто-нибудь видел таких родителей, которые хотя бы раз в день не спрашивают ребенка - сделал ли он домашнюю работу? Школа - это натуральная каторга, от которой спасения нет и дома.
     3) Третий источник - одноклассники, отношения между которыми, я думаю, не сильно отличаются от отношений между людьми на зоне, в тюрьме.
     И всё это совершенно незаметно, вот что удивительно. Незаметно, потому что весь этот стресс протекает на фоне огромного количества позитивных эмоций, без которых дети просто не могут жить, которые естественно возникают в них просто в силу того, что человек еще только родился, он полон энергии. Вот если бы кто-то со стороны посмотрел на меня-школьника, что бы он увидел? Ну мальчик, застенчивый с девочками, на переменах носится как угорелый с приятелями, толкается, пихается, иногда орет, принимает вид послушного тихони, если в поле зрения показывается учитель, часто смеется, ну просто обычный нормальный школьник, все ок. Но все не ок. Вся эта шумиха позитивных эмоций, вся психическая жизнь является как бы надстройкой над чудовищной плотности и глубины состоянием постоянного приглушенного стресса.
     И так у всех, во всех школах, во все времена. Я видел и российские школы - то же самое. Сумев различить это болото в себе-ребенке, я конечно отлично вижу теперь, что каждый школьник находится в непрерывном стрессе. И на самом деле есть множество признаков, по которым это можно безошибочно увидеть. Например представь себе - вот школьник сидит на полу в коридоре. Вот появляется учитель - проследи за школьником, за его выражением лица, за его действиями, за характером этих действий. И ты, может быть, поймешь тогда, что этот ребенок - в тюрьме. Не в каком-то там переносном смысле, а в самом прямом.
     Водить детей в такую школу, какую сейчас мы имеем - это значит убивать их.
     При этом многие дети стремятся ходить даже в такую школу, ведь именно там их приятели, там впечатления, там какая-то жизнь. Тюремная, но все же жизнь, а жизнь дома - ещё большая тюрьма.
     В целом о школе у меня остались приятные воспоминания, и в целом отношения в классе были мирные и даже приятельские. Вопреки всему этому тюремному механизму, а не благодаря ему. И если я вспоминаю тех, кто нами считался "хулиганом", то они не меньше других, а может и еще больше, жили в непрерывном стрессе, ведь вверху "пищевой цепочки" были не они, а учителя, которые тем жестче обращались с учениками, чем более они были непослушны. Так что тот, что кичится "а мне было клево, я не планктон", тот, на самом деле, был в еще большей степени постоянно на игле тревожности.

     P.S. Кстати, а пытки сидением за партой всё ещё продолжаются?


Эксперимент над детьми

     Было бы интересно, если бы кто-то провел эксперимент над своим ребенком: с самого начала не читать ему эти тупые, сентиментальные, зачастую садистские и прочие уебищные сказки, а с самого начала читать ему научно-популярные книги - по физике, химии, истории, биологии и т.д. То есть не такие учебники, которые написаны сухо и в которых понимание последующего материала невозможно без предыдущего, а такие книги, которые можно открывать на любой странице - таких книг - интересных - сотни (например по физике это Боданис, Азимов, Данин, Хокинг, Гамов и т.д., по химии: Петр Образцов, по биологии и генетике - Циммер, Ридли и так далее - точно можно подобрать пару сотен отличных и приятно читающихся книг). Конечно, можно читать и интересные художественные книги, в том числе и Муми-троллей и Газданова и Набокова и т.д.
     Получится ли так, что к четырем-пяти годам ребенок будет в целом развит на уровне студента универа как в психическом развитии, так и в общем понимании наук?

     А вообще-то я неправильно сказал. Это не эксперимент. Это и есть нормальное, адекватное отношение к ребенку, а вот то, что делают с детьми сейчас, впихивая в них дебильные тексты и словно нарочно ограничивая их от интересной литературы, и есть эксперимент - жестокий и бессмысленный, каковой является вся русская действительность.

Как убить интерес к изучению языка - мелкий пример

     Я уже писал о том, что когда учишь слова иностранного языка, некоторые слова хочется запоминать, а некоторые - совсем нет. Те слова, которые я не хочу учить именно сегодня, может быть захочется выучить через месяц, а может через день - это невозможно предсказать. И когда в школе детей заставляют учить именно те слова, которые "надо" учить по тексту учебника, то уже одним этим дурацким правилом из детей успешно выбивают удовольствие от изучения. Уже одним этим можно напрочь убить интерес к языку. Даже более того - невозможно не убить этот интерес или, как минимум, сильно его не подрезать.
     Тут есть и другая проблема - если я какое-то слово учить не хочу, то оно и запоминается в 20 раз труднее, и процесс повторения выученных слов превращается в муку, и усталость нарастает по экспоненте.
     Хуже того. Когда ребенок больше не хочет себя насиловать, он получает плохую отметку, негативное отношение (а то и ругань и наказания) со стороны родителей и учителя.
     Совсем плохо: он начинает зачастую и сам верить в то, что он бестолковый и неспособный к языкам и ко многому другому.

     Когда я был школьником, родители меня отдали репетитору по английскому языку. Она вела свои занятия по той же схеме - вот есть тема урока, надо выучить такие-то слова и надо наизусть выучить такой-то кусок текста. Интересен ли этот текст, хочется ли учить эти слова - никогда не спрашивала. В итоге спустя месяц она от меня отказалась, и попутно сообщила моим родителям, что ребенок, кажется, умственно отсталый. И если бы к тому времени я уже не знал, что я умнее многих взрослых, то вполне мог бы перенять от нее это внушение, что и происходит, очевидно, со многими детьми, "не успевающими" по языку, особенно девочками.

     Между тем было бы как раз интересно, если бы дети учили именно те слова, которые им приятно именно сейчас учить. На уроке оказалось бы, что я знаю одно слово, а ты другое, и в игровой обстановке было бы как раз легко перенимать друг от друга эти слова.